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1
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| 授業計画/Class |
ガイダンス
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| 事前学習/Preparation |
受講目的（興味関心のある心理学的現象、卒業研究からの展開など）を整理しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
論文検索の方法を復習・確認しておく。担当論文を検索・選択しておく。 |
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2
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| 授業計画/Class |
視覚認知に関する論文①
例）Perceiving Real-World Scene.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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3
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| 授業計画/Class |
視覚認知に関する論文②
例）Mental Rotation of Three-Dimensional Objects.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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4
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| 授業計画/Class |
記憶に関する論文:目撃証言（前半）
例）Reconstruction of automobile destruction: an example of the interaction between language and memory.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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5
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| 授業計画/Class |
記憶に関する論文:目撃証言（後半）
例）Reconstruction of automobile destruction: an example of the interaction between language and memory.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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6
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| 授業計画/Class |
情動に関する論文：吊り橋の実験（前半）
例）Some Evidence for Heightened Sexual Attraction Under Conditions of High Anxiety.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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7
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| 授業計画/Class |
情動に関する論文：吊り橋の実験（後半）
例）Some Evidence for Heightened Sexual Attraction Under Conditions of High Anxiety. |
| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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8
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| 授業計画/Class |
表情に関する論文：感情の表出と認知
例）Emotions Are Expressed More Intensely on the Left Side of the Face. |
| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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9
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文①：睡眠障害
例）Sleep Stage Characteristics of Long and Short Sleepers.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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10
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文②：双極性障害（前半）
例）Sleep functioning in relation to mood, function, and quality of life at entry to the Systematic Treatment Enhancement Program for Bipolar Disorder (STEP-BD). |
| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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11
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文②：双極性障害（後半）
例）Sleep functioning in relation to mood, function, and quality of life at entry to the Systematic Treatment Enhancement Program for Bipolar Disorder (STEP-BD). |
| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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12
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文③：自尊感情と精神疾患
例）The relationship between self-esteem and psychiatric disorders.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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13
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| 授業計画/Class |
意思決定に関する論文①
例）Age Differences in Decision Making: To Take a Risk or Not? |
| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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14
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| 授業計画/Class |
意思決定に関する論文②
例）On making the right choice: The deliberation-without-attention effect.
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| 事前学習/Preparation |
発表担当者は、レジュメを作成し、発表の準備をする。
担当者以外は、論文に目を通してくる。
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| 事後学習/Reviewing |
論文を読み直し（特に、意味のとれなかった箇所や、心理学専門用語などを）復習し、理解を深める。 |
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15
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| 授業計画/Class |
総括 General Discussion
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| 事前学習/Preparation |
授業で扱った論文をひと通り読み直し、復習しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
受講者それぞれが、自分自身の研究や興味関心に即して、新たに英語論文を検索し、読み進める。 |
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