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１． オリエンテーション〜キリスト教人間観とキリスト教教育の視点を考える
オリエンテーション、授業の進め方、
関わりの世界の相互性、大事なことは人から人に伝えられる、求められる人間性、
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２．人生の四季を考える
葉っぱのフレディを読む、人間の生涯における段階と課題、
自己実現とは何か、マイナス経験が人を作る、人と関わることを通して、
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３．乳児期はすべての土台
誕生の不思議、愛着の双方向性、基本的信頼感の形成、
人としての育ち、名前の不思議、関わりこそがすべて、
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４．愛されて育つ心〜幼児教育の重大さ
広がる世界と身につく自信、遊びがもたらすもの、戻れる安全基地、
親の役割・社会の責任、宗教心への目覚めのために、
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５．人生のスタート ～小学生とプレ思春期
体験の重要性、五感を働かせる、勤勉性とその承認、
親をオヤッと思う時、メタ認知がもたらすもの、１０歳の傷、
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６．思春期・青年期の課題 〜自分探しを通じて
孤独の持つ意義、葛藤と暗中模索の中で、自分の鏡となる友達、
アイデンティティの確立、出会いの必然性、曲がり角の危機、
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７．大人として生きる
自由と生きがい、職業を持つこと（女性と職業）、聖書の語る結婚、
運命を引き受ける、自立と依存の人間関係、
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８．親になること、親であること
立場の逆転、子育ての壁（現代の課題）、育ちあいと発見、
親であることの悲しみと特権、育児を通しての育自、親への支援とは、
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９．本当の自分に向かって 〜成熟を目指して
自分の色に色づく、真の自己実現のために、未完成の自分を見つめて、
価値の転換を巡って、生の冒険、
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| 授業計画/Class |
10．老いの苦しみ、老いの発見
老いとは何か、老いの苦しみ、老いの意味、
老いと向き合う、いのちの伝達、手渡される価値観（高齢者からこどもへ）
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11．死を考えることの意義 〜デス・エデュケーション ①
死が遠ざかった時代、メメント・モリ、自死と突然死、
子どもに死を教える、二人称の死を思う、
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12．永遠のいのちを考える 〜デス・エデュケーション ②
死の受容と看取り、安楽死とホスピスケア、死の告知
死後の世界をどう見るか、魂の安らぎのために（宗教の持つ力）、
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１３. 演習と発表 ①
個人課題と個人発表 ①
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14．演習と発表 ②
個人課題と個人発表 ②
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15．まとめ～再び人生の四季を巡って
人生を作るもの、豊かな人生に必要なもの、
キリスト教教育の核心、教育の持つ可能性、人と関わる生き方、
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