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| 授業計画/Class |
オリエンテーション：本講義内容、講義方針、成績評価などを説明する。なお、本講義は拙著『平和構築のトリロジー』（5月に正式に出版済み、購買会に指定してあります）をテキストに用いて講義を進める。ポスト・コロナ時代の世界で果たすべき国際NGOを様々な視点から考察していく。毎回の授業や資料をもとに「国際NGO」の役割を考えてみてください。重要：今年度も大学及び国際政治経済学部の方針により、コロナ感染拡大防止を踏まえ残念ながらオンデマンド動画での授業になります。昨年度作成のオンデマンド動画を随時利用しますが、毎回Course Powerの「お知らせ発信」で重要な視点を提示しますので確認してください。追加の参考動画も適宜アップする予定です。最後に、成績評価ですが、当初教場での講義を想定した配分でしたが、オンデマンド動画授業になりましたので、毎回の課題提出内容で50点、最後の期末レポートが50点に変更します。課題は毎回利用（アップ）する資料の最後に記載されています。
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| 事前学習/Preparation |
シラバスの確認とテキストの「はじめに」を読み、国際NGOの役割とは何かを予め調べること（国際NGOⅠ履修者を含む）。
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| 事後学習/Reviewing |
平和、人権、開発、環境の各領域におけるNGOの展開を調べること。 |
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| 授業計画/Class |
リベラル・デモクラシーとNGOの関係を考える。テキスト第１章、第2章を参照
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| 事前学習/Preparation |
民主主義とNGOの親和性とは何かを調べる。 |
| 事後学習/Reviewing |
具体的に中国、米国、EUでのNGOの役割と課題を考えてみる。
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| 授業計画/Class |
国連とNGOの関係。テキスト第5章、第６章を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
国連組織とNGOのパートナーシップを調べること。 |
| 事後学習/Reviewing |
安全保障理事会と経済社会理事会におけるNGOの位置付けを調べること。
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4
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| 授業計画/Class |
平和学におけるNGOの位置付け。テキスト第８章を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
構造的暴力と積極的平和を調べること。 |
| 事後学習/Reviewing |
米国発の平和学との相違を理解すること。 |
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5
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| 授業計画/Class |
援助機関の紛争分析とNGOの役割。テキスト第８章（第３節中心）を参照すること。 |
| 事前学習/Preparation |
援助を通じた平和創造を考えること。 |
| 事後学習/Reviewing |
JICA、USAIDなどの援助機関とNGOのパートナーシップの現状を調べること。
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6
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| 授業計画/Class |
国連PKOとNGOの関連性。テキスト第６章を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
国連の平和活動としてPKOとは何かを調べること。 |
| 事後学習/Reviewing |
PKOの展開とNGOの活動の連携と齟齬。 |
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| 授業計画/Class |
紛争後の選挙とNGOの役割。テキスト第9章（第３節中心）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
紛争後の選挙と通常の選挙の共通点と相違点を考えてみること。 |
| 事後学習/Reviewing |
国際選挙監視NGOを調べ、どのような役割を担っているのかを調べること。 |
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| 授業計画/Class |
紛争後社会の制度構築におけるNGOの役割と限界。テキスト第9章（第１節、第２節中心）、第７章（第３節）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
DDR（武装解除・動員解除・社会復帰）とSSR（治安部門改革）とは何かを調べること。 |
| 事後学習/Reviewing |
NGOが特化可能なDDR領域とは何かを具体的に調べてみること。 |
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| 授業計画/Class |
国民和解におけるNGOの役割と限界。テキスト第9章（第１節、第２節）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
国際刑事裁判と真実和解委員会方式の違いは何かを調べなさい。 |
| 事後学習/Reviewing |
真実和解委員会方式が導入された地域の実情を調べること。 |
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| 授業計画/Class |
紛争後の復興・開発支援とNGO。テキスト第７章（第１節、第２節を中心）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
アフガニスタン、イラクなどではなぜ紛争が続くのかを考えてみること。 |
| 事後学習/Reviewing |
紛争後の開発と一般的な開発におけるNGOの役割と相違は何かを考えてみること。 |
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| 授業計画/Class |
難民・国内避難民（IDP）に対応するNGO。テキスト第3章（第３節中心）、第10章の内容から同問題を考察すること。なお、参考文献に挙げた『新しい国際協力論（改訂版）』の第14章も参照。 |
| 事前学習/Preparation |
難民と国内避難民の共通点と相違点を調べてみること。 |
| 事後学習/Reviewing |
政治と人権の立場から政府とNGOの関係性を考えてみること。 |
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| 授業計画/Class |
人間の安全保障とNGOの役割。テキスト第４章（第１節、第２節中心）、第11章も参照。 |
| 事前学習/Preparation |
人間の安全保障が1990年代に注目されるようになった理由を調べること。
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| 事後学習/Reviewing |
国家安全保障との相違点と共通点とは何かを考えてみること。
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| 授業計画/Class |
人道的介入から保護する責任の登場。テキスト第６章（第２節中心）、第11章（第３節）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
国際社会がルワンダ大虐殺を防げなかった理由を調べてみること。 |
| 事後学習/Reviewing |
「保護する責任」と内政不干渉原則との関係を考えてみること。 |
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| 授業計画/Class |
紛争後平和構築と自然災害後の復旧・復興におけるNGOの役割。テキスト第４章（第2節中心）、新型コロナ感染防止における国際協調の必要性（むすびにかえて）を参照。 |
| 事前学習/Preparation |
自然災害後の緊急人道支援におけるNGOの役割と限界は何かを調べてみること。 |
| 事後学習/Reviewing |
民軍関係の視点からNGOの役割と課題を考えてみること。非伝統的安全保障の観点から、近著（山田満・本多美樹編『「非伝統的安全保障」によるアジアの平和構築ー共通の危機・脅威に向けた国際協力は可能か』（明石書店、2021年10月）も参考文献として挙げておく。 |
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| 授業計画/Class |
まとめ：「創る平和」（平和構築）の視点からNGOの役割を考えよう！テキスト第11章、「むすびにかえて」を参照。
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| 事前学習/Preparation |
14回までの問題意識を各自まとめること。
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| 事後学習/Reviewing |
グローバル・ガバナンスの視点から国際NGOの役割と課題を考えてみること。
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