|
1
|
| 授業計画/Class |
ガイダンス【オンライン（オンデマンド型）】
|
| 事前学習/Preparation |
自分にとっての「学問」と「生活の意味」についていろいろと考えてみる。
|
| 事後学習/Reviewing |
今年度の全体の流れと内容の概観を確認しておく。 |
|
|
2
|
| 授業計画/Class |
意識の哲学の歴史的意義 - ミシェル・アンリの指摘を手がかりに - |
| 事前学習/Preparation |
「身体」と「こころ」との関係についての、この講義での検討の方向性を確認しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「こころ」について語ることの意義に対しての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
3
|
| 授業計画/Class |
意識の哲学の出発点としてのデカルト |
| 事前学習/Preparation |
「魂」＝「こころ」においての、「精神性」と「身体性」という二つの側面の関係についての議論を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
各自の「意識の作用」と「社会的システム」との関係について、身近な事柄を参考にしながら確認する。 |
|
|
4
|
| 授業計画/Class |
デカルト哲学の概観 |
| 事前学習/Preparation |
「意識の哲学」の時代的背景について整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
デカルトにとっての「形而上学」の目的と時代背景との関係について確認する。 |
|
|
5
|
| 授業計画/Class |
『省察』における《コギト》(1) -「私」の現れ方 - |
| 事前学習/Preparation |
デカルトの生涯を通しての学問の展開について整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
デカルトの「懐疑」の過程を自分に重ねて辿り直してみる。 |
|
|
6
|
| 授業計画/Class |
『省察』における《コギト》(2) -「私の現れ」においての二つの意義 - |
| 事前学習/Preparation |
「懐疑」の過程とその成果について整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
《コギト》の意義の二つの側面について、自分の日常に重ねて、自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
7
|
| 授業計画/Class |
デカルトの《コギト》の本来的意義 - ミシェル・アンリの《コギト》解釈 - |
| 事前学習/Preparation |
デカルトの《コギト》においての二つの意義について復習しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
ミシェル･アンリの《コギト》に関しての指摘と「生」の概念の内容について、自分の日常生活に重ねて確認する。 |
|
|
8
|
| 授業計画/Class |
デカルトにおける「身体」と「情念」との関係 |
| 事前学習/Preparation |
今学期の最初に扱った「こころ」と「身体」との関係についての議論を復習しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
デカルトにおいての「情念」、「内的情動」、「身体」の意味と関係を確認する。 |
|
|
9
|
| 授業計画/Class |
メルロ=ポンティの批判についての検討(1) -「日常性」と「観想」の次元との関係 - |
| 事前学習/Preparation |
これまでのプリントをもとに、「こころ」と「感情」との関係を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
メルロ＝ポンティの「身体」についての議論を確認する。 |
|
|
10
|
| 授業計画/Class |
メルロ=ポンティの批判についての検討(2) -「感情」の受動性の意味 - |
| 事前学習/Preparation |
前回のメルロ=ポンティについてのプリントを読み直しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
メルロ＝ポンティにおける、「知覚」の成立と「身体」との関係についての議論を確認する。 |
|
|
11
|
| 授業計画/Class |
「感情」に対してのスピノザ的立場 - 還元主義的発想 - |
| 事前学習/Preparation |
スピノザの「無限」概念について整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
スピノザにおける「意志」と「感情」についての決定論的議論を確認する。 |
|
|
12
|
| 授業計画/Class |
メーヌ・ド・ビラン的立場 -「私」の超有機的なあり方 - |
| 事前学習/Preparation |
デカルトとスピノザとの「感情」、「情念」についての立場の違いを整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
メーヌ･ド･ビランの「自然学」、「生理学」、「心理学」の関係を確認する。 |
|
|
13
|
| 授業計画/Class |
デカルトにおける「私」の基盤としての「内的情動」 |
| 事前学習/Preparation |
前回扱ったメーヌ･ド･ビランのプリントを読み直して内容を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
メーヌ･ド･ビランにおいての「存在感情」についての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
14
|
| 授業計画/Class |
「私」の能動性について |
| 事前学習/Preparation |
メーヌ･ド･ビランの「内的感覚」とデカルトの「内的情動」について整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「情念」、「情動」の「人間として生きること」における意義について、自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
15
|
| 授業計画/Class |
平常試験
|
| 事前学習/Preparation |
これまでのプリントを参考に、前期で検討した内容を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
前期で扱った内容を参考に、「還元主義的立場」と「超有機論的立場」についての、自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
16
|
| 授業計画/Class |
後期のイントロダクション【オンライン（オンデマンド型）】
|
| 事前学習/Preparation |
これまでのプリントを参考に、前期に扱った内容について確認しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「還元主義的」な議論の方向と「超有機的な領域」についての議論との関係を整理する。 |
|
|
17
|
| 授業計画/Class |
「日常世界」における「私」のあり方 - 問題点の整理 - |
| 事前学習/Preparation |
前期に扱った、メーヌ・ド・ビランの「人間の学」について確認しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「意識の哲学」の意義、あるいは、「こころ」の独立性についての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
18
|
| 授業計画/Class |
「人間」であることの出発点としての「よく生きること」への意識 |
| 事前学習/Preparation |
デカルトの「観想」とレヴィナスの「超越」の意味について確認しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
自分にとっての「よく生きること」の意味について考えてみる。 |
|
|
19
|
| 授業計画/Class |
生きることの基盤としての「身体」 - メルロ=ポンティにおける「理念的身体」
|
| 事前学習/Preparation |
「人間」の「倫理的」というあり方についての前回の議論を整理しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
メルロ＝ポンティの主張を手がかりに、「私」の「日常的なあり方」と「見えないもの」との関係について整理する。 |
|
|
20
|
| 授業計画/Class |
実在と観念とのあいだの「中間的存在」としての「私」 - ベルクソンの「イマージュ」 概念- |
| 事前学習/Preparation |
これまでに検討してきた理念としての「身体」の意味を確認しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
ベルクソンの「空間」概念について整理したうえで、日常においての「見えるもの」と「見えないもの」との関係についての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
21
|
| 授業計画/Class |
「私」と「世界」との関係においての「従属性」と「主体性」
|
| 事前学習/Preparation |
ベルクソンの「精神」と「物質」の「中間的存在」としての「空間」概念の意義を確認・整理しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
ベルクソンの「生命」概念と、それに基づいた「世界観」について整理する。 |
|
|
22
|
| 授業計画/Class |
「こころ」と「世界」概念との関係
|
| 事前学習/Preparation |
ここまでに検討してきた「こころ」、「身体」、「世界」概念の内容と、それらの関係について整理しておく。 |
| 事後学習/Reviewing |
「世界内存在」というあり方について、自分の日常に重ねて確認する。
|
|
|
23
|
| 授業計画/Class |
「私」の意識化 － 自らの意識の対象として現れる「自己」 － |
| 事前学習/Preparation |
今学期の最初に検討した「よく生きること」について復習しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「こころ」と「世界」との関係においての、「無意識的側面」と「意識的側面」の各々の内容と、それらの関係について、自分の日常に重ねて確認・整理する。 |
|
|
24
|
| 授業計画/Class |
「私」の根源的なあり方としての「自我中心性」 |
| 事前学習/Preparation |
アンリにおける「生」と「知」との関係を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
「感受性」とその発展の意義について、自分の現在の状況に重ねて検討してみる。 |
|
|
25
|
| 授業計画/Class |
「他者」の現れ - レヴィナスにおける「超越」と「他者」との共存 - |
| 事前学習/Preparation |
これまでの「感受性」と「世界内存在」に関する議論を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
レヴィナスの「自我中心性」と「全体性」の意味について、自分の日常に重ねて確認してみる。 |
|
|
26
|
| 授業計画/Class |
「自己意識」から生じる地平 - 「倫理的存在」としての「私」- |
| 事前学習/Preparation |
前回に検討したレヴィナスについてのプリントを読み直しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
レヴィナスの「超越」についての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
27
|
| 授業計画/Class |
イギリス経験論における「人格」概念(1) - 出発点としてのロック - |
| 事前学習/Preparation |
レヴィナスにおける「自由」と「責任」についての議論を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
自分にとっての「生命の質」について考えてみる。 |
|
|
28
|
| 授業計画/Class |
イギリス経験論における「人格」概念(2) - 「人格的同一性」に対してのヒュームの批判 - |
| 事前学習/Preparation |
ロックの「人格的同一性」についての議論を確認する。
|
| 事後学習/Reviewing |
ヒュームにおいての「因果性」と「人格」に関しての議論を確認する。 |
|
|
29
|
| 授業計画/Class |
「自己意識」と「人格」 |
| 事前学習/Preparation |
ヒュームの「人格的同一性への批判」を整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
ヒュームの議論を参考に、「他者」との関係についての自分の考えをまとめてみる。 |
|
|
30
|
| 授業計画/Class |
全体のまとめ |
| 事前学習/Preparation |
今学期に扱った内容を、これまでのプリントをもとに整理しておく。
|
| 事後学習/Reviewing |
これまでに検討してきた内容のなかで関心をもった事柄を、自分の生活に重ねて検討してみる。 |
|