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| 授業計画/Class |
この講義の概要：オンライン授業（オンデマンド型）での実施 |
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| 授業計画/Class |
二つの文化（科学コミュニケーションの歴史） |
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| 授業計画/Class |
二つのコミュニケーション（情報伝達と共感・共有） |
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| 授業計画/Class |
人は生まれながらにして文系（人間の社会性） |
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| 授業計画/Class |
物理学的世界の深奥（人間の論理性） |
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| 授業計画/Class |
人間の限界（進化による考え方の形成） |
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| 授業計画/Class |
手引きの科学から説明の科学へ（合理と神秘の間に揺れてきた歴史） |
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| 授業計画/Class |
急成長期の始まり（技術の累積性と近代科学革命） |
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| 授業計画/Class |
科学への向き合い方（文と理の分裂の地域差） |
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| 授業計画/Class |
新しい時代に向けて（科学コミュニケーションの現代的意義） |
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| 授業計画/Class |
第三の方法へ向けて（共感・共有のための可能性） |
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| 授業計画/Class |
ＳＴＡＰ騒動（共感・共有の危険性） |
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| 授業計画/Class |
成熟した新時代のために（リベラルアーツによる精神の自立） |
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| 授業計画/Class |
世界を変えられるか（グローバル・ルールとローカル・デザイン） |
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| 授業計画/Class |
〈自由討議〉あなたは科学・技術をどう考えるか |
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| 事前学習/Preparation |
拙著『科学コミュニケーション』を、あらかじめ読んでおくことをお勧めします。この本の内容と順序にほぼ準拠して、講義を進めます。本の内容に関する事前の質問も受け付けます。もう一つの参考文献『エネルギー文明論』の中には、コミュニケーションに関する興味深い実例が示されています。併せてお勧めします。 |
| 事後学習/Reviewing |
講義の事後学習としては、ややハードルの高い課題を提示します。あなたが文系なら理系の友人を、あなたが理系なら文系の友人を探してください。そして、考え方の差異が明らかになるいくつかの問いを発して、議論してみましょう。なお、学期末試験では、事後学習の成果を問う問題も出題します。 |
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