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| 授業計画/Class |
ガイダンス：オンライン授業（オンデマンド型）での実施
★以降の回では、主に、対面時は「発表」、遠隔時は「課題（レジュメ作成・提出）」を指します。
★授業の進行状況により、対面をオンラインに、遠隔（課題）を対面に変更する可能性があります。
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| 授業計画/Class |
認知・発達・社会・臨床等の各心理領域に関する具体的な英語論文の紹介（オンライン or 対面）
・英語論文のアブストラクトを読んで、研究の概要をつかむトレーニングを行う
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| 授業計画/Class |
視覚認知に関する論文（遠隔）
例）Mental Rotation of Three-Dimensional Objects.
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| 授業計画/Class |
記憶に関する論文:目撃証言（前半）（遠隔）
例）Reconstruction of automobile destruction: an example of the interaction between language and memory.
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| 授業計画/Class |
記憶に関する論文:目撃証言（後半）（オンライン or 対面）
例）Reconstruction of automobile destruction: an example of the interaction between language and memory.
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| 授業計画/Class |
情動に関する論文：吊り橋の実験（前半）（遠隔）
例）Some Evidence for Heightened Sexual Attraction Under Conditions of High Anxiety.
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| 授業計画/Class |
情動に関する論文：吊り橋の実験（後半）（オンライン or 対面）
例）Some Evidence for Heightened Sexual Attraction Under Conditions of High Anxiety. |
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| 授業計画/Class |
認知・発達・社会・臨床等の各心理領域に関する具体的な英語論文の紹介（オンライン or 対面）
・英語論文のアブストラクトを読んで、研究の概要をつかむトレーニングを行う |
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文①：睡眠障害（遠隔）
例）Sleep Stage Characteristics of Long and Short Sleepers.
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文②：双極性障害（前半）（遠隔）
例）Sleep functioning in relation to mood, function, and quality of life at entry to the Systematic Treatment Enhancement Program for Bipolar Disorder (STEP-BD). |
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文②：双極性障害（後半）（オンライン or 対面）
例）Sleep functioning in relation to mood, function, and quality of life at entry to the Systematic Treatment Enhancement Program for Bipolar Disorder (STEP-BD). |
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| 授業計画/Class |
臨床に関する論文③：自尊感情と精神疾患（オンライン or 対面）
例）The relationship between self-esteem and psychiatric disorders.
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| 授業計画/Class |
意思決定に関する論文①（遠隔）
例）Age Differences in Decision Making: To Take a Risk or Not? |
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| 授業計画/Class |
意思決定に関する論文②（オンライン or 対面）
例）On making the right choice: The deliberation-without-attention effect.
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| 授業計画/Class |
総括 General Discussion（オンライン or 対面） |
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| 事前学習/Preparation |
発表を担当する受講生は、担当する英語論文の「レジュメ」を作成して、発表の準備をする。
発表担当以外の受講生は、その回ごとに扱う予定の英語論文に目を通してくる。
※発表担当者も、担当以外の受講生も、「読解（英文）」「内容（研究）」における疑問点を洗い出しておく。
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| 事後学習/Reviewing |
発表を担当した受講生は、担当した英語論文の「レジュメ」を修正・更新して、完全版を提出する。
発表担当以外の受講生は、その回ごとに扱った英語論文を読み直しておく。
※発表担当者も、担当以外の受講生も、論文を読み直し、疑問点がクリアできたか確認して理解を深める。 |
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