|
1
|
| 授業計画/Class |
オリエンテーション（自己紹介、教科書について、授業の進め方、評価方法など）
【初回から対面授業で実施します】
|
|
|
2
|
| 授業計画/Class |
Lesson9日本語は曖昧で非論理的な言語なのか？①
（文字・語彙・コロケーション） |
|
|
3
|
| 授業計画/Class |
Lesson9 日本語は曖昧で非論理的な言語なのか？ ②
（文型・文法） |
|
|
4
|
| 授業計画/Class |
Lesson9 日本語は曖昧で非論理的な言語なのか？③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：「のだ」のいろいろ） |
|
|
5
|
| 授業計画/Class |
Lesson11社会の「絆」は人の心を救うことができるのか？①
（文字・語彙・コロケーション） |
|
|
6
|
| 授業計画/Class |
Lesson11社会の「絆」は人の心を救うことができるのか？ ②
（文型・文法） |
|
|
7
|
| 授業計画/Class |
Lesson11 社会の「絆」は人の心を救うことができるのか？ ③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：「した」「していた」「している」の使い分け）
|
|
|
8
|
| 授業計画/Class |
中間復習とフィードバック（Lesson9、Lesson11）
※教科書を回収し、宿題を全体的にチェック；書き込み式問題を用いて中間復習
|
|
|
9
|
| 授業計画/Class |
Lesson13 頭脳明晰な人々も大きな失敗をするのはなぜか？ ①
（文字・語彙・コロケーション） |
|
|
10
|
| 授業計画/Class |
Lesson13 頭脳明晰な人々も大きな失敗をするのはなぜか？ ②
（文型・文法） |
|
|
11
|
| 授業計画/Class |
Lesson13 頭脳明晰な人々も大きな失敗をするのはなぜか？ ③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：文脈指示のコ・ソ・アの使い分け） |
|
|
12
|
| 授業計画/Class |
Lesson15 人は「未来の自分」をどこまで想像できるのか？①
（文字・語彙・コロケーション） |
|
|
13
|
| 授業計画/Class |
Lesson15 人は「未来の自分」をどこまで想像できるのか？②
（文型・文法） |
|
|
14
|
| 授業計画/Class |
Lesson15 人は「未来の自分」をどこまで想像できるのか？③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：「～たい」のいろいろ） |
|
|
15
|
| 授業計画/Class |
期末試験とフィードバック
※範囲は授業で示す |
|
| |
| 事前学習/Preparation |
事前学習（60分程度）では、講義スケジュールに沿って、授業で取り上げる内容について用語を調べたり、自分の考えをまとめたり、予習を十分に行ってください。※（例えば、文字・語彙の回はその課の文字・語彙を授業前にしっかりと予習してきてください。練習問題は授業で取り組みます。） |
| 事後学習/Reviewing |
事後学習（60分程度）では、授業で扱ったプリントなどを十分復習してください。また、授業で紹介された参考資料も利用して知識を広げてください。授業には積極的に参加してください。課題や発表がある場合は、締切日までに提出または準備してください。 |
|