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| 授業計画/Class |
オリエンテーション（自己紹介、教科書について、授業の進め方、評価方法など）初回から対面
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| 授業計画/Class |
Lesson10「失語症」の症例から我々は何を学ぶことができるのか? ①
（文字・語彙・コロケーション） |
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| 授業計画/Class |
Lesson10 「失語症」の症例から我々は何を学ぶことができるのか? ②
（文型・文法） |
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| 授業計画/Class |
Lesson10 「失語症」の症例から我々は何を学ぶことができるのか? ③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：「ても」「のに」「が」「けれども類」の使い分け） |
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| 授業計画/Class |
ビジネス日本語とビジネス文化／BJTビジネス日本語能力テスト対策① |
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6
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| 授業計画/Class |
Lesson12 紙の本、手書きのノート、対面での会話は時代遅れなのか？①
（文字・語彙・コロケーション） |
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7
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| 授業計画/Class |
Lesson12 紙の本、手書きのノート、対面での会話は時代遅れなのか？ ②
（文型・文法） |
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| 授業計画/Class |
Lesson12 紙の本、手書きのノート、対面での会話は時代遅れなのか？ ③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：「なら」のいろいろ） |
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| 授業計画/Class |
中間復習とフィードバック（Lesson10、Lesson12）
※教科書を回収し、宿題を全体的にチェック；書き込み式問題を用いて中間復習。 |
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| 授業計画/Class |
ビジネス日本語とビジネス文化／BJTビジネス日本語能力テスト対策② |
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| 授業計画/Class |
Lesson14 人はなぜ「陰謀論」を信じるのか？①
（文字・語彙・コロケーション）L
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12
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| 授業計画/Class |
Lesson14 人はなぜ「陰謀論」を信じるのか？②
（文型・文法）
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| 授業計画/Class |
Lesson14 人はなぜ「陰謀論」を信じるのか？③
（類義表現：上級レベルの基幹となる文法：使役表現「させる」のいろいろ） |
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14
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| 授業計画/Class |
ビジネス日本語とビジネス文化／BJTビジネス日本語能力テスト対策③ |
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| 授業計画/Class |
期末試験とフィードバック
※範囲は授業で示す |
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| 事前学習/Preparation |
事前学習（60分程度）では、講義スケジュールに沿って、授業で取り上げる内容について用語を調べたり、自分の考えをまとめたり、予習を十分に行ってください。※（例えば、文字・語彙の回はその課の文字・語彙を授業前にしっかりと予習してきてください。なお、練習問題は授業で取り組みます） |
| 事後学習/Reviewing |
事後学習（60分程度）では、授業で扱ったプリントなどを十分復習してください。また、授業で紹介された参考資料も利用して知識を広げてください。授業には積極的に参加してください。課題や発表がある場合は、締切日までに提出または準備してください。 |
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